Als ervaren lesgever en afgestudeerd wiskundige help ik jou graag met het geven van wiskunde bijlessen/examentrainingen!

Leer meer over Sanne

• 1) Wanneer is de interesse voor jouw onderwerp en voor het geven van privéles ontstaan?

  1) Mijn interesse voor Wiskunde is al erg vroeg ontstaan. Op de basisschool werd ik de "rekenknobbel" van de klas genoemd, en op de middelbare school groeide dit uit tot een "wiskundeknobbel". Ik heb het altijd al leuk gevonden om bezig te zijn met cijfers. Als kind zijnde wilde ik graag "juffrouw" worden, maar toen ik ouder werd vervaagde deze wens omdat ik als middelbare scholier besefte dat het erg moeilijk is om voor een klas met pubers te staan. Tijdens mijn studentenperiode begon ik met lesgeven als bijbaan. Ik kwam erachter dat ik het super leuk vond om te doen, en sindsdien heb ik nooit meer een andere baan gevonden die ik leuker vond. Ik viel steeds terug op lesgeven, en vandaar dat ik er uiteindelijk mijn beroep van heb gemaakt!

• 2) Vertel ons meer over het vak waarin je lesgeeft en over de onderwerpen die je leuk vindt om te bespreken met leerlingen (en eventueel ook de onderwerpen die je minder leuk vindt)!

  2) Doordat ik wiskunde heb gestudeerd geef ik wiskunde bijles/examentrainingen op elk niveau en leerjaar: leerjaar 1 t/m 6 op mavo-, havo- en vwo-niveau (vak: Wiskunde A, B, C en D). In sommige gevallen geef ik ook uitleg aan studenten van een MBO-, HBO- of WO-opleiding.

• 3) Vertel ons over je grote voorbeeld of rolmodel, of het nou een leraar of lerares is waar je zelf les van hebt gehad of een genie in jouw veld!

  3) Mijn rolmodel is een docente die ik gehad heb op de middelbare school. Zij maakte het vak wiskunde altijd interessant en kon het op een hele goede manier uitleggen. Ze had ook erg veel kennis over het vak!

• 4) Wat zijn, volgens jou, de vereiste kwaliteiten om een expert te zijn in jouw vak?

  4) De vereiste kwaliteiten om een goede wiskunde leraar te zijn, zijn:
  a) Genoeg kennis over het vak zelf: zowel de theorie als het toepassen ervan.
  b) De stof op een duidelijke manier kunnen overbrengen op de leerling; en ook op meerdere manieren voor als de leerling de ene manier niet snapt.
  c) De leerling op zijn/haar gemak laten voelen. Op deze manier zal de leerling zich vrij voelen om al zijn/haar vragen te stellen.
  d) Inzicht hebben in de denkwijze van leerlingen: Welke verkeerde denkrichting heeft de leerling als hij de som niet begrijpt of fout oplost?

• 5) Kun je ons een leuke anecdote vertellen die te maken heeft met jouw beroep of jouw eigen schooltijd?

  5) Oeehh… Een leuke anecdote? Ik zou zo 1,2,3 niet iets kunnen bedenken. Ik heb het erg naar mijn zin gehad tijdens mijn school en studentenleven!

• 6) Dan is nu de tijd gekomen om toe te geven dat jij misschien ook wel wat moeilijkheden hebt gehad op school... en hoe je die hebt overwonnen!

  6) Op de middelbare school had ik zelf altijd last van "positieve" faalangst. Ik was vaak erg zenuwachtig voor een toets, maar dit was meestal helemaal niet nodig omdat ik goede cijfers haalde. Door de jaren heen heb ik geleerd hoe ik hiermee om moet gaan. Af en toe heb ik ook leerlingen die hiermee te maken hebben, en dan is het fijn als iemand het begrijpt en eventueel tips kan geven.

• 7) Help ons je een beetje beter te leren kennen door ons te vertellen over jouw passies (die je misschien ook van plan bent te delen via Superprof).

  7) Naast lesgeven vind ik het erg leuk om in mijn vrije tijd te koken, en om langs vrienden/familie te gaan.

• 8) Wat maakt jou een Superprof (behalve het beantwoorden van deze vragen 😉) ?

  8) Ik vind mijzelf een Superprof om de volgende redenen:
  a) Ik heb veel kennis van het vak, doordat ik wiskunde heb gestudeerd en er altijd al een passie voor heb gehad. Hierdoor kan ik vrijwel alle vragen beantwoorden en kan ik ook tips geven over welke soort opdrachten hoogstwaarschijnlijk in de toets voorkomen.
  b) Ik ben een gestructureerd persoon, waardoor ik de stof op een duidelijke en gestructureerde manier kan uitleggen.
  c) Ik ben een geduldig. Hierdoor voelt de leerling zich niet bezwaard om aan te geven als hij/zij een opdracht nog niet 100% snapt.
  d) Ik heb vaak door welke denkfouten de leerlingen maken en welke rekenregels ze door elkaar halen.